Учреждения дошкольного образования

Приём детей
в учреждения дошкольного образования

Согласно пункту 34 постановления Министерства образования Республики Беларусь от 04.08.2022 № 230 прием и зачисление лиц для получения дошкольного образования осуществляется в течение календарного года при наличии свободных мест.

Условия объединения в группы, их наполняемость регламентируются пунктами 6-8 статьи 139 Кодекса об образовании.

Режим пребывания детей в  дошкольных учреждениях г. Пинска составляет 10,5 часов при  пятидневной рабочей неделе.

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ПРОЦЕДУРА  6.6

"Постановка на учёт ребенка, нуждающегося в определении в учреждение дошкольного образования для получения дошкольного образования" осуществляется в службе "ОДНО ОКНО" Пинского горисполкома (ул. Днепровской флотилии, 21)

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ПРОЦЕДУРА  6.7 

"Выдача направления в  государственное  учреждение образования для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью" осуществляется в управлении по образованию Пинского горисполкома (ул. Ленина, 39)

Ответственный за выполнение административной процедуры 6.7: Зосимова Людмила Семеновна, старший инспектор управления по образованию Пинского горисполкома.

Ответственный за выполнение административной процедуры 6.7 в случае отсутствия основного работника: Мирчук Татьяна Витальевна, методист ГУМУ "Учебно-методический кабинет г. Пинска".

Режим работы по осуществлению административной процедуры 6.7:

Понедельник, среда, четверг, пятница: 8.00-12.00,
Вторник: 16.00-20.00.

Для получения направления в учреждение дошкольного образования при себе необходимо иметь: 

1. Паспорт законного представителя
2. Свидетельство о рождении ребёнка

• Заключение центра коррекционно-развивающего обучения г. Пинска (для получения направления в специальный детский сад (группу)
• Заключение врачебно-консультационной комиссии (для получения направления в санаторную группу дошкольного учреждения)

Консультация
 «Обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития в условиях дошкольного учреждения образования с точки зрения учителя-дефектолога»

«Бабочку поймал человек, посадил между ладонями и спросил мудреца: «Какая бабочка в руках, о Мудрейший, - живая или мёртвая?». Сам же думает, прогнозирует: «Скажет, что живая – сомкну ладони и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, раскрою ладони – бабочка улетит…». Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках…».                                    (народная мудрость)

«Всё в твоих руках…» - эти слова наполнены особым смыслом для людей, осуществляющих обучение и воспитание детей с ОПФР: родителей, педагогов, медперсонала. Именно эти люди ежедневно, ежечасно, ежеминутно постигают простые истины вместе с детьми с особенностями развития. Воспитывают и учат их, а что самое главное – учатся у них, несмотря на косые взгляды и усмешки, непонимание  большинства окружающих: толерантности, доброте, пониманию, отзывчивости, терпению и бесконечной любви к окружающему миру (со всеми его достоинствами и недостатками).

«Семья» - такое короткое и такое важное слово в жизни каждого человека. Замечательно, когда ребёнок воспитывается в полной благополучной семье, в которой царит любовь, взаимопонимание, взаимоуважение, в которой каждый член семьи чувствует себя неотъемлемой частью целого… Особенно ценна такая атмосфера для детей с ОПФР. Хочется выразить благодарность семьям, воспитывающим особенных детей, которым удалось, не смотря на все трудности, сохранить тёплые отношения и принять своего ребёнка таким, какой он есть. К сожалению, встречаются родители не способные принять своего ребёнка: мамы и папы, стесняющиеся своих детей и, как результат, - оставленные дети, неполные семьи, безучастное отношение общества. Исходя из вышесказанного, одной из задач учителя-дефектолога является планомерная и целенаправленная работа по изучению особенностей воспитания ребёнка в семье (стиль общения, отношения между членами семьи, традиции и т.д.) и определение наиболее эффективных форм и методов работы с семьёй. Ошибочно думать, что при современной рутине и занятости родителей, озадаченных удовлетворением материальных потребностей, использование той или иной формы работы малоэффективно, так как внедрение нетрадиционных методов работы с родителями вызывают со стороны последних особый интерес, что подтверждается практически стопроцентной посещаемостью мероприятий и активным участием.

 «Всё в твоих руках…»! Эти слова обязующе звучат и для педагогов, осуществляющих обучение и воспитание детей с ОПФР. «Чем ниже уровень психического развития ребёнка, тем выше должен быть уровень образования учителя» П.Шуман. Это высказывание как нельзя лучше отражает степень значимости профессионального мастерства учителя-дефектолога. Важно учесть, что при работе с детьми с особенностями развития с учётом структуры дефекта даже малозаметные постороннему взгляду достижения ребёнка (нанизывание бусинок, закрашивание предметов в пределах контура, правильное удержание ручки при письме и т.д.) требуют длительной и кропотливой работы дефектолога, особое место в которой отводится диагностике, составлению планирования, продумыванию приёмов и методов работы  с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, написанию планов-конспектов занятий и, как результат, проведение качественного коррекционного занятия. В своей работе используем:

• Занятия в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета, ролевая игра.
• Занятия, основанные на нетрадиционной организации учебного материала.
• Занятия, опирающиеся на фантазию: занятие-сказка, занятие-сюрприз, занятие-путешествие.
• Интегрированные занятия.
• Трансформация традиционных способов организации занятия: телезанятие, занятие с использованием ИКТ.
• Перенесенные в рамках занятия традиционные формы работы: утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения.
• Занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: элементарные исследования.

Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Нетрадиционные формы занятий эмоциональны по своей природе и потому способны даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. На таких занятиях возможно вовлечение каждого ребенка в активную работу.

Задача учреждения образования организовать процесс социализации лиц с ОПФР, ориентированный на включение их в социум, позволяющий наиболее полно и естественно проявить себя во всех сферах жизнедеятельности. Для решения данной задачи все специалисты учреждения образования должны действовать как единый организм – в команде. Немаловажным является организация воспитательного процесса: осуществление полноценного включения воспитанников с ОПФР в жизнедеятельность группы, детского сада. В нашем учреждении образования, благодаря заинтересованности со стороны администрации, чётко налажено тесное взаимодействие  всех педагогов.

Учитель-дефектолог ГУО «Ясли-сад №44 г. Пинска»
 Александра Владимировна Белая

Специальное образование
на уровне дошкольного образования

• ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 2 июня 2022 г. № 138 Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 11 июля 2011 г. № 65
• ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 25 июля 2022 г. № 204 Об утверждении Инструкции о порядке организации освоения содержания образовательной программы дошкольного образования на дому
• ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 12 августа 2022 г. № 265 О порядке учета детей в целях получения ими дошкольного образования, специального образования на уровне дошкольного образования
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 9 августа 2022 г. № 516 «Об отчислении для перевода, переводе обучающихся и восстановлении лиц для продолжения получения образования»
• Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 23 августа 2022 г. № 540 «О бесплатной перевозке обучающихся»
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 230 «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования»
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 № 228 «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования»
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16 августа 2022 г. № 266 «Об изменении постановления Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 146»
• Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2007 г. № 50 «Об утверждении перечней оборудования для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования»

Материнские школы 

 ГУО «Ясли-сад № 8 г.Пинска»
 пр. Жолтовского,15 А
т. 66 38 16, т. 65 68 92 

ГУО «Ясли-сад № 10 г.Пинска»
пр. Граничная,7
т. 64 86 99, т. 64 17 75  

 ГУО «Ясли-сад № 44 г.Пинска»
 ул. Валовая, 21
 т. 64 75 30, т. 64 92 62

 Адаптационные группы

ГУО «Ясли-сад № 1 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 2 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 5 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 8 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 9 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 10 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 11 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 12 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 15 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 16 г.Пинска»

ГУО «Специальный детский сад № 17 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 18 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 19 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 20 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 26 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 27 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 28 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 29 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 32 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 33 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 34 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 35 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 36 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 37 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 39 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 41 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 42 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 43 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 44 г.Пинска»

ГУО «Ясли-сад № 45 г.Пинска»

Атрыманне адукацыі на беларускай мове
ва ўстановах дашкольнай адукацыі
горада Пінска 

   Арганізацыя адукацыйнага працэссу ажыццяўляецца ў адпаведнасці з нарматыўнымі прававымі дакументамі Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь і Кодэксам Рэспублікі Беларусь аб адукацыі.

  У адпаведнасці з Кодэксам Рэспублікі Беларусь аб адукацыі (гл.9, арт.90) мова навучання і выхавання вызначаецца заснавальнікам установы адукацыі з улікам пажаданняў законных прадстаўнікоў выхаванцаў.

  Пры ажыццяўленні адміністрацыйных працэдур у адносінах да грамадзян Рэспублікі Беларусь, замежных грамадзян або асоб без грамадзянства вядзецца ўлік на выбар адной з дзяржаўных моў Рэспублікі Беларусь (руская, беларуская). 

  Групы з беларускай мовай навучання адкрываюцца па запыце законных прадстаўнікоў дзяцей на падставе пісьмовай заявы ва ўстанову дашкольнай адукацыі.

  Адукацыйны працэс у групах з беларускай мовай навучання арганізуецца на беларускай мове. Выключэнне складаюць гадзіны, адведзеныя на вывучэнне адукацыйнай вобласці «Развитие речи и культура речевого общения» вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі. 

  Ва ўстановах адукацыі з рускай мовай навучання беларуская мова сістэматычна ўключаецца ў разнастайныя мерапрыемствы. Яе выкарыстанне не абмяжоўваецца толькі адным днём беларускай мовы на тыдзень. Паспяховаму авалоданню маўленчымі навыкамі дзяцей спрыяюць арганізацыя спецыяльных заняткаў на беларускай мове, правядзенне сітуацыйных зносін у другую палову дня. 

  Усе мерапрыемствы праводзяцца ў адпаведнасці з вучэбнай праграмай і гадавым планам установы дашкольнай адукацыі. 

Досрочное прекращение образовательных отношений

Подпунктом 5.9 пункта 5 статьи 69 Кодекса по образованию определено, что досрочное прекращение образовательных отношений (отчисление) по инициативе учреждения образования осуществляется в случае непрерывного отсутствия на занятиях более тридцати дней воспитанника, осваивающего содержание образовательной программы  дошкольного образования или образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования.

Уважительными причинами могут признаваться:

• болезнь ребенка;
• санаторно­-курортное лечение либо оздоровление;
• пребывание ребенка на домашнем режиме (по рекомендации учреждения здравоохранения);
• карантин;
• неблагоприятная эпидемиологическая ситуация, в том числе распространение инфекции, вызванной коронавирусом COVID­19;
• наличие листка временной нетрудоспособности у законных представителей воспитанника;
• отпуск законных представителей воспитанника;
• служебная командировка законных представителей воспитанника;
• выходные дни законных представителей воспитанника, в том числе работающих по режиму гибкого рабочего времени, по графику сменности, при предоставлении дополнительного свободного от работы дня в неделю;
• дистанционная работа законных представителей воспитанника в период эпидемического подъема заболеваемости;
• временная потеря работы законных представителей воспитанника или простой организации, в которой они работают;
• каникулы (летние, зимние, весенние, в учреждениях специального образования в зависимости от тяжести физических и (или) психических нарушений – дополнительные (осенние) каникулы продолжительностью не более 10 дней);
• предписание санитарно-­эпидемиологической службы о закрытии учреждения образования;
• наступление чрезвычайных обстоятельств, в том числе временная приостановка работы транспорта;
• непредвиденные семейные обстоятельства (переезд, смерть или болезнь близких родственников) и др.