Консультация специалиста

Консультация
 «Обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития в условиях дошкольного учреждения образования с точки зрения учителя-дефектолога»

«Бабочку поймал человек, посадил между ладонями и спросил мудреца: «Какая бабочка в руках, о Мудрейший, - живая или мёртвая?». Сам же думает, прогнозирует: «Скажет, что живая – сомкну ладони и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, раскрою ладони – бабочка улетит…». Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках…».                                    (народная мудрость)

«Всё в твоих руках…» - эти слова наполнены особым смыслом для людей, осуществляющих обучение и воспитание детей с ОПФР: родителей, педагогов, медперсонала. Именно эти люди ежедневно, ежечасно, ежеминутно постигают простые истины вместе с детьми с особенностями развития. Воспитывают и учат их, а что самое главное – учатся у них, несмотря на косые взгляды и усмешки, непонимание  большинства окружающих: толерантности, доброте, пониманию, отзывчивости, терпению и бесконечной любви к окружающему миру (со всеми его достоинствами и недостатками).

«Семья» - такое короткое и такое важное слово в жизни каждого человека. Замечательно, когда ребёнок воспитывается в полной благополучной семье, в которой царит любовь, взаимопонимание, взаимоуважение, в которой каждый член семьи чувствует себя неотъемлемой частью целого… Особенно ценна такая атмосфера для детей с ОПФР. Хочется выразить благодарность семьям, воспитывающим особенных детей, которым удалось, не смотря на все трудности, сохранить тёплые отношения и принять своего ребёнка таким, какой он есть. К сожалению, встречаются родители не способные принять своего ребёнка: мамы и папы, стесняющиеся своих детей и, как результат, - оставленные дети, неполные семьи, безучастное отношение общества. Исходя из вышесказанного, одной из задач учителя-дефектолога является планомерная и целенаправленная работа по изучению особенностей воспитания ребёнка в семье (стиль общения, отношения между членами семьи, традиции и т.д.) и определение наиболее эффективных форм и методов работы с семьёй. Ошибочно думать, что при современной рутине и занятости родителей, озадаченных удовлетворением материальных потребностей, использование той или иной формы работы малоэффективно, так как внедрение нетрадиционных методов работы с родителями вызывают со стороны последних особый интерес, что подтверждается практически стопроцентной посещаемостью мероприятий и активным участием.

 «Всё в твоих руках…»! Эти слова обязующе звучат и для педагогов, осуществляющих обучение и воспитание детей с ОПФР. «Чем ниже уровень психического развития ребёнка, тем выше должен быть уровень образования учителя» П.Шуман. Это высказывание как нельзя лучше отражает степень значимости профессионального мастерства учителя-дефектолога. Важно учесть, что при работе с детьми с особенностями развития с учётом структуры дефекта даже малозаметные постороннему взгляду достижения ребёнка (нанизывание бусинок, закрашивание предметов в пределах контура, правильное удержание ручки при письме и т.д.) требуют длительной и кропотливой работы дефектолога, особое место в которой отводится диагностике, составлению планирования, продумыванию приёмов и методов работы  с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, написанию планов-конспектов занятий и, как результат, проведение качественного коррекционного занятия. В своей работе используем:

•    Занятия в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета, ролевая игра.
•   Занятия, основанные на нетрадиционной организации учебного материала.
•  Занятия, опирающиеся на фантазию: занятие-сказка, занятие-сюрприз, занятие-путешествие.
•   Интегрированные занятия.
•  Трансформация традиционных способов организации занятия: телезанятие, занятие с использованием ИКТ.
•  Перенесенные в рамках занятия традиционные формы работы: утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения.
•  Занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: элементарные исследования.

Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Нетрадиционные формы занятий эмоциональны по своей природе и потому способны даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. На таких занятиях возможно вовлечение каждого ребенка в активную работу.

Задача учреждения образования организовать процесс социализации лиц с ОПФР, ориентированный на включение их в социум, позволяющий наиболее полно и естественно проявить себя во всех сферах жизнедеятельности. Для решения данной задачи все специалисты учреждения образования должны действовать как единый организм – в команде. Немаловажным является организация воспитательного процесса: осуществление полноценного включения воспитанников с ОПФР в жизнедеятельность группы, детского сада. В нашем учреждении образования, благодаря заинтересованности со стороны администрации, чётко налажено тесное взаимодействие  всех педагогов.

Учитель-дефектолог ГУО «Ясли-сад №44 г. Пинска»
 Александра Владимировна Белая

Специальное образование
на уровне дошкольного образования